Cu aceasta intrebare patrundem intr-o problema mcdico-pedagogica extrem de complexa, greu de epuizai chiar si intr-o sectiune intreaga, cat cea de fata. Cert este ca in rezolvarea acestei probleme parinin au de jucat un rol hotarator. Ei sunt primii chemati sa vindece, daca raul s-a produs. Si tot ei, mai cu seama, sunt chemati sa preintampine raul. Dar, poate fi el cu adevarat prenit? Vom cauta sa ne spunem parerea ceva mai departe, dupa o prealabila incercare de a schita jaloanele modului de reactie in fata faptului implinit: copilul nu invata bine. il ameninta corigenta, repetentia. Cc-i de facut in aceasta situatie? Si, inainte de toate, ce nu trebuie facut?
Ceea ce in nici un caz nu trebuie facut este sa se adopte o pozitie\' pasiva, de resemnare fatalista. De exemplu: Ce sa-i faci? Ne-a fost sens noua sa am ghinion cu copilul asta. Asa e el, slabut la minte, mai mult nu poate. Orice am incerca, tot nu serste la nimic".
Eroare! Daca copilul nu invata bine. inseamna ca:
' trebuie sa existe undeva o cauza;
' cauza trebuie cautata, scoasa la iala;
' o data descoperita cauza, ea trebuie atacata, prin toate mijloacele, pentru ca e de domeniul posibilului sa fie inlaturata.
Aici apare necesara o precizare importanta. Descoperirea cauzei nu reprezinta o operatie usoara si, de regula, parintii nu se pot descurca singuri. in fata aparitiei greutatilor la invatatura ale copilului, ei au nevoie de ajutorul medicului si al pedagogului.
Uneori, cauza poate fi relativ simpla, in sensul ca tine direct si exclusiv de domeniul medicinii si poate fi inlaturata prin mijloace pur medicale. Sa dam cateva exemple:
' Tulburarile de dere exercita o influenta negativa deosebita asupra activitatii scolare. Dintre aceste tulburari, cel mai des intalnita la scolari este miopia. Copilul miop, chiar daca sta in prima banca, nu intelege ce se scrie la la sau ce se arata pe harta. Pentru a citi, el trebuie sa duca canea mai aproape de ochi, iar cititul il oboseste si ii provoaca des dureri de cap.
Treptat, capacitatea lui de a invata slabeste. Un examen de specialitate facut a timp, urmat de purtatul ochelarilor corespunzatori, repune totul in ordine, spre usurarea si satisfactia parintilor.
' Tulburarile de auz, desi mai rar intalnite decat tulburarile de dere, exercita la fel o influenta daunatoare. Uneori totul se trage de la un simplu dop de ceara. Alteori, o boala a urechii sau o infectie de cinatate impun interntia salutara a medicului specialist O.R.L.
' Vegetatiile adenoide, destul de frecnte la scolari, au cateodata un rasunet extrem de puternic asupra intregului organism, producand o intarziere in dezvoltarea fizica si intelectuala. Extirparea getatiilor se face printr-o operatie usoara, care nu trebuie sub nici un motiv amanata, daca a fost recomandata de medic. In cele mai multe cazuri operatia este urmata de o cotitura in starea generala a copilului si de progrese rapide la invatatura.
' Modificarile in functiile unor glande cu secretie interna (hipofiza, tiroida) sunt, de asemenea, insotite de tulburari de crestere si de greutati accentuate la scoala. Numai medicul endocrinolog este in masura sa descopere cauza si sa instituie tratamentul corespunzator.
' Tot de competenta medicului tin unele boli cu mers cronic. capabile sa micsoreze randamentul la invatatura, cum sunt reumatismul, bolile de inima, tuberculoza, anemia sau diabetul.In reumatism exista, intre altele, si o tulburare nervoasa caracteristica, numita coree, care apare mai des intre 7 si 14 ani si mai ales la fete. Primele simptome nu sunt prea concludente: copilul incepe sa fie nervos, profesorul observa ca nu se mai exprima limpede, ca se stramba in clasa. Apoi boala trece in forma ei caracteristica: elevul prezinta miscari spontane, involuntare, rapide, aritmice, executate fara nici un scop. Atacurile de coree dureaza adesea multe saptamani si pot sa se repete, dar vindecarea este completa.
Tulburarile nervoase de alta natura si modificarile in sfera psihicului constituie frecnt cauza unor dificultati scolare. Fireste, exista deficiente mintale genetice conditionate, de diferite grade, care se traduc printr-o intarziere in dezvoltarea intelectuala si pretind masuri speciale. in acelasi domeniu al competentei specialistului psihiatru intra manifestarile de inceput ale unor boli mintale riile, asupra carora nu ne oprim, pentru ca nu se numara printre obiectile lucrarii de fata. Acestea sunt insa cazuri rare. daca le raportam la marca masa a copiilor. Mult mai frecnte sunt insa cazurile in care greutatile la invatatura pornesc de la dereglare functionala (deci nu o boala organica, propriu-zisa), avandu-si izvorul in lipsa de organizare a regimului de viata al scolarului. Lipsa de somn, culcatul la ore tarzii dupa o lunga sedinta" de televizor, folosirea gresita a timpului liber, supraincarcarea cu tot felul de activitati parascolare. consumul unor cantitati chiar reduse de bauturi alcoolice, precum si corolarele celor enumerate, care sunt oboseala si surmenajul ' toate acestea, la un loc sau in parte, sunt in stare sa-l faca pe un omulet inca in plina crestere sa dea inapoi la invatatura, sa se intoarca acasa cu note din ce in ce mai rele.
Se intelege ca tulburarile cu astfel de origini sunt in intregime rersibile, se pot inlatura si dispar daca se iau cu intelepciunea cunita masurile de indepartare a cauzelor care le-au dat nastere. Adica daca se acorda intreaga atentie recomandarilor igienice cerute de varsta copilului, de particularitatile organismului sau si de una sau alta dintre situatiile in care el s-ar putea gasi. in frunte se situeaza revizuirea programului de activitate si indeosebi urmarirea respectarii masurilor de corectare introduse.Inca mai frecnte sunt insa cazurile in care totul porneste de la alterarea climatului afectiv din familie, de natura sa declanseze aparitia unor dificultati scolare imprevizibile. Profesorii se afla cateodata in fata unui copil care invata bine si promitea", pentru ca, deodata, sa intervina o schimbare: elevul se arata din ce in ce mai slab pregatit, distrat, indiferent la obligatiile sale scolare; din expresia lui, din intreaga lui atitudine se degaja ca a denit purtatorul unei suferinte launtrice. Cautand originea tulburarii comportamentale a elevului, se descopera diferite cauze: parintii se dezintereseaza de situatia scolara a copilului lor, sunt indiferenti fata de acesta, nu-i arata dragoste, l-au parasit sub aspect afectiv. Alteori, intervin situatii conflictuale in familie, pornite de la abuzul de alcool, de la abaterile de ordin moral ale unuia sau ale ambilor parinti, de care copilul afla cand este inca prea crud".
O cauza deosebit de grava o reprezinta destramarea familiei, prin despartirea parintilor. Iata-ne din nou la laitmotivul igienei mintale: asigurarea climatului familial propice sanatatii mintale a copilului, dezvoltarii lui armonioase sub aspect psihic, emotional, intelectual.
Un alt generator de dificultati scolare poate fi reprezentat de traumatizarea psihica prin exces de seritate al parintilor, cand certurile, amenintarile si pedepsele produc dereglari afecti care se interpun brusc in calea rezultatelor obtinute pana atunci de un copil normal dotat si dezvoltat. Situatia se poate lesne agrava, cand parintii, in fata rezultatelor slabe la invatatura, isi considera pe nedrept copilul ca fiind lenes si actioneaza violent si brutal.
Trebuie amintite si greutatile scolare produse de antipodul seritatii, respectiv de hiperprotejare si de rasfat, cand copilul se arata incapabil sa-si rezol satisfacator conflictul datorie-placere, care ii confrunta pe toti scolarii. Parintii din aceasta categorie comit uneori si greseala de a submina autoritatea pedagogului in fata copilului, fapt care nu poale sa ramana fara urmari asupra comportamentului la invatatura.
Cu aceasta, desigur, inca nu se poate afirma ca am epuizat cauzele dificultatilor scolare. Din loul schitat se desprinde insa ca se poate interni spre a le indeparta, chiar daca succesul pretinde uneori o actiune de mai lunga durata, pricepere, rabdare si competenta. Una din premisele rezolvarii fericite consta in precocitatea depistarii: cu cat se izbuteste ca regresul la invatatura al copilului sa fie descoperit mai curand de la aparitia lui si cu cat se ajunge mai repede la cauza acestui regres, cu atat sunt mai mari si sansele redresarii rapide a situatiei.
lata, insa. ca si aici se rifica adevarul unui arhicunoscut adagiu al medicinii: a preni este mai usor decat a vindeca. Iar prenirea dificultatilor scolare se bazeaza, in principal, pe urmatoarele masuri:
a) Sa fie cunoscute si respectate, corect si consecnt, normele de aparare si intarire a sanatatii mintale a copilului. Reamintim ' pentru a cate oara? ' regula nr. 1 a igienei mintale: existenta afectiunii, unitatii si intelegerii in cadrul-familiei.
b) Atmosfera de calm, voie buna si optimism din familie va permite sa fie desfasurata o activitate educativa sustinuta, cu obiectivul de a-l stimula pe copil sa-si indeplineasca obligatiile scolare, sa invinga dirsele greutati si obstacole la invatatura numai prin propriile lui eforturi si prin munca cinstita.
c) Scolarul sa beneficieze de un regim de viata corespunzator, sa stie cum sa-si imparta vremea, sa posede tehnica invatatului cu randament, sa se odihneasca cat are nevoie, sa dispuna de timp liber suficient si sa-l utilizeze in mod judicios.
d) Sa fie respectate regulile de igiena individuala si de igiena a locuintei, in aceasta din urma incluzandu-se asigurarea conditiilor de confort necesare studiului.
e) Sa fie atent supragheata sanatatea scolarului spre a se surprinde din vreme orice tulburari si a le corecta din fasa". Elevul sa se prezinte cu punctualitate la toate examenele medicale profilactice.
f) Parintii sa tina permanent legatura cu scoala, sa conlucreze cu dirigintele si cu celelalte cadre didactice. in derea unei bune informari reciproce si a realizarii unitatii dintre cerintele scolii si educatia data copilului in familie.
