Cu prima zi de scoala a copilului, ne gasim in fata unei realitati noi: scolarul, asa mic cum este el, a denii — in felul lui, bineinteles — un pui de om care munceste. Sigur c3 el nu depune deocamdata o munca in intregul inteles al cuvantului, adica productiva, folositoare societatii. Am spune, mai degraba, ca el se afla in faza institiei, ca societatea si, inainte de loate, familia lui sunt cei care intreprind cu el ceea ce este necesar ca mai tarziu institia sa fie valorificata sub forma aportului sau de om adevarat la prosperitatea colectivitatii.
De asemenea, am mai spus-o, copilul nu este un adult in miniatura, organismul sau poseda o structura diferita din punct de dere calitativ, si nu numai al dimensiunilor si posibilitatilor sale fizice. Totusi, in activitatea lui exista acum numeroase puncte de contact cu ceea ce se intelege prin notiunea de munca.In primul rand, fata de activitatea relativ libera a prescolarului, scolarul se afla in fata unor constrangeri. El isi petrece o parte din timpul sau intr-un ioc — scoala — care-i impune o serie de obligatii: s3 fie prezent la o anumita ora, sa se achite de anumite indatoriri si, .mai ales, sa -respecte o anumita disciplina. Activitatea lui Cu prima zi de scoala a copilului, ne gasim in fata unei realitati noi: scolarul, asa mic cum este el, a denii — in felul lui, bineinteles — un pui de om care munceste. Sigur c3 el nu depune deocamdata o munca in intregul inteles al cuvantului, adica productiva, folositoare societatii. Am spune, mai degraba, ca el se afla in faza institiei, ca societatea si, inainte de loate, familia lui sunt cei care intreprind cu el ceea ce este necesar ca mai tarziu institia sa fie valorificata sub forma aportului sau de om adevarat la prosperitatea colectivitatii.
De asemenea, am mai spus-o, copilul nu este un adult in miniatura, organismul sau poseda o structura diferita din punct de dere calitativ, si nu numai al dimensiunilor si posibilitatilor sale fizice. Totusi, in activitatea lui exista acum numeroase puncte de contact cu ceea ce se intelege prin notiunea de munca.In primul rand, fata de activitatea relativ libera a prescolarului, scolarul se afla in fata unor constrangeri. El isi petrece o parte din timpul sau intr-un ioc — scoala — care-i impune o serie de obligatii: s3 fie prezent la o anumita ora, sa se achite de anumite indatoriri si, .mai ales, sa -respecte o anumita disciplina. Activitatea lui corespunda eforturilor cerute, titre organism si activitatea scolara se sileste de altfel o adevarata iriterrelatie: progresele in dezvoltarea fizica si neuropsihica 3 fac pe copil capabil sa se achite de obligatiile sale la invatatura — despre care nu mai e nevoie sa spunem ca sunt elaborate si se succed progresiv dupa o randuiala precisa, silita de stiinta pedagogiei fn stransa concordanta tocmai cu posibilitatile in continua denire ale organismului in crestere. La randul lor, sarcinile impuse de programa de invatamant sersc nu numai la imbogatirea cunostintelor, la acumularea primelor componente ale bagajului de cultura generala, ci exercita un efect stimulator direct asupra dezvoltarii intelectuale a copilului.In desfasurarea acestui proces, parintilor Ie revine un rol de scama, pentru ca ei sunt primii in masura sa-l ajute pe copil ca totul sa decurga firesc, armonios, fara zguduiri, tara traume. Orice , demisie\" de la aceasta raspundere risca sa atraga asupra copilului consecinte mai usoare sau mai gra, de natura sa strice acel echilibru al functiilor psihice pe care se reazama sanatatea Iui mintala.
|
